※この物語はフィクションです。登場する人物・団体・名称等は架空であり、実在のものとは関係ありません。

前回は、こちらから。

 

「え？

　だって、教員ほど、いわゆるキャリアが薄い職業はないでしょ？」

「え？

　どういうことですか？」

「うん。

　だって、教員の大多数は、小・中・高・大って出て、

　その直後に教職に就いて、学校で働くわけだから、

　結局、学校の中でしか生きて来てないと言われても、しょうがないでしょ。」

「ああ、それで、キャリアが薄いと…。」

「口が悪い人は、

　教員てのは、大学までに蓄えた貯金を切り崩して生きてる、

　なんて悪口言う人もいるしね(笑)。」

「そうですか…。

　でも、貯金があるだけいいような気もしますが…。」　

「そっかぁ(笑)。

　ただ、そんな貯金なんて、すぐに底を突いて、

　キャッシュカードに残がない、ってことになっちゃうんだよね(笑)。」

「なんですか？それ。面白いですね。」

「いや、昔流行ったギャグだよ(笑)。」

「へぇー。」

「もちろん、教員誰もがそうだと言うのは、乱暴だけどね。

　でも、やっぱり学校って、閉鎖的というか、

　閉ざされがちな世界だからね。」

「それって、教員が世間知らずだ、と言われるのと一緒なんですかね？」

「うん。

　だから、教員になる前も、なってからも、

　よほど意識して、いろいろと教育以外の見聞を広めるとか…、

　何か、資格を取るでもいいし、いろんなスキルを身につけるのでもいいし…。

　とにかく、教育とか、学校の中だけで、完結しちゃうのは良くないよね。」

「うーん。

　それはわかるんですけど…、

　学生から教員になって、暫くはやはり、仕事を覚えるというか…、

　やはり、授業の予習や、生徒指導で忙殺される毎日で…。」

「それは、教職だけでなく、

　どんな仕事に就いたって、いろいろ覚えたり、

　やんなきゃいけないのは同じでしょ。

　だから、それは単なる甘えなんだよ。」

「手厳しいですねぇ。」

「そうやって、教師ってのは、

　授業や生徒指導や部活動の面倒見てるんだからって…、

　自己満足って言うか、自己完結って言うか、

　自分で自分の限界を決めちゃってるんじゃないかね。」

「うーん。」

「だから、キャリア教育に話を戻すと、

　比較的キャリアが薄い教員には、

　将来、多岐に亘って活躍していく生徒たちの指導ってのは、

　始めからちょっと無理があるんじゃないのかな、って思うわけ。」

「うーん。

　なんか、悔しいですけど…、

　おっしゃるとおりなのかもしれませんねぇ。」

「ただ、問題は…、

　なんで教員は、一生懸命切磋琢磨する内容が、

　授業とか、部活動とか…、

　狭い範囲に留まっちゃうのか、ってことなんだけど…。

　平井さんは、何でだと思う？」

「うーん…。

　よくわからないですけど…、

　普段、接してる相手が、主に子どもというか、

　年下の児童・生徒たちだから、ってことですか？」

「うん、それもあるよね。

　で、これまた乱暴なたとえ話なんだけど…、

　日本の学校って、

　ある施設に酷似してるって言われることがあるんだけど…、わかる？」

「え？

　何だろ…。」

「刑務所だよ。」

「え？

　そうなんですか？」

「だって、

　両方とも、塀とか、フェンスで囲まれていて、

　中にいる人は、皆同じ服着てて、

　集会時には、ホイッスルと号令一下で、整然と右向け右ってね。」

「はあ…、

　そう言われてみれば…、

　確かに、そういうところは似てますねぇ。」

「うん。

　でも、そうした形式的な面だけでなくて、

　メンタル面でも、何というか…、

　両方とも、飼いならされちゃうと言うか…、囚人も、児童・生徒も。」

「と、おっしゃると？」

「刑務所では、囚人たちは、みんなと同じように振舞わなきゃいけないでしょ。

　看守の言うことは絶対だよね。」

「確かに、

　学校も、集団行動の名の下に、同一行動を求められますし、

　児童・生徒にとっては、やはり教員の言うことは、

　かなり、強制力がある、と言うか、

　従わなければならないって面がありますからねぇ。」

「日本の刑務所では、個人の自由な発想とか、自主性なんていうのは、

　ありえないでしょ？」

「そうでしょうね。」

「学校だって、それは教師が思ってるほどには、認められてないでしょ。」

「生徒にとっては、そうなのかもしれないですね。」

「教師の言うことに従わない者は、

　わがままで自己中心的な駄目なやつ、

　という評価が下されちゃうでしょ。

　生徒たちは、そういったことをちゃんと学ばされてるよ。」

「学校総体で見ると、

　まだまだそうなのかもしれないですねぇ。

　先日話してくれた、

　強制か、任意かっていう問題ですね。」

「ああ、

　教師とか、親とか、とにかく誰かを指導したり、

　しつけたりする立場の人って、

　矯正するために、強制するっていうことがよくある、って話ね。」

「はい、そうです。」

「でもって、

　教師も人間だから、

　どうしても、相性と言うか、

　好き嫌いで、生徒に対する評価が変わるってこともあるから、

　下手したら、それって偏見とか、差別に繋がっちゃうとも言ったよね？確か。」

「ええ。

　そうなんです。

　そのへんのお話も、もっと聞けたらなぁ、と思っていたんですけれど…。」

「そっか…。

　ただ、その前に…、

　さっき、教員が世間知らずだ、と言われないように、

　教員になる前も、なってからも、意識して、

　教育以外の見聞を広めるとかしないといけない、って言ったでしょ？

　教育とか、学校の中だけで、完結しちゃうのは良くない、って。」

「あ、はい。」

「で、誤解されちゃ困るんだけど、

　今は、そういう前向きな教員たちもグッと増えては来ているんだよね。」

「ええ、そうだと思います。

　地域社会の、いわゆる教育力を学校教育にも取り入れろ、って、

　文科省でも、教育委員会でも盛んに言ってますからね。

　だから、教員も学校以外の世界と言うか…、

　そういうところにアンテナ張ってないと、無理ですからね、そんなこと。」

「うん。

　確かに、そういった意味では、保護者とか地域の人が、

　教室で活躍する機会とか、場面ていうのは、格段に増えてはいるよね。」

「そうですね。」

「ただ…、

　なんと言うか…、

　それはあくまでも表面的な変化であって、

　根本のところでは、頑として変わっていないところがあるんだよね。」

「え？

　それは、どんなところですか？」

 

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