創作読物 19「親は子どものことを、見てるようで見ていない」
※この物語はフィクションです。登場する人物・団体・名称等は架空であり、実在のものとは関係ありません。
前回は、こちらから。
「陽香さんは、そういう意味では反抗期がちゃんと来てるってことですよね?」
「そうですね。
少なくとも父親に対しては、そうですね。」
「ということは、お母さんとしてはちょっと安心ということですか?」
「ええ、まあ。
今のお話を聞いて、ないよりは、あったほうがいいのかなぁ、とは。」
「ということは、旦那さん様様ですか(笑)?」
「いやあ、それとこれとは、って感じですけど…。
でも、先生とお話して、陽香もその点では、まあ人並みに育ってるのかな、
とは思いましたけど…。」
「ちょっと安心しました?」
「そうですね。」
「そうですか。
でもね、お母さん。」
「はい。」
「ちょっと安心されたところを、水を差すようですけどね。」
「何でしょう?」
「一日24時間あるうちに、お母さんやお父さん、
つまり、ご家族が陽香さんと接してる時間て、どのくらいですか?」
「え?
そうですねぇ。今は陽香が学校行ってないので、
私のほうは結構一緒にいる時間が多いですよね。」
「お母さんは、お仕事は?」
「陽香のことがあるので、今はもうパートを辞めて、まあ専業ですね。」
「そうですか。
じゃあ、陽香さんが学校に行ってた頃は、接する時間はどうでした?」
「学校行ってた時は、そうですねぇ…、
朝から晩まで学校だから…、えーと、大体一日12時間ぐらいですかね。」
「うん。
でもそれは、陽香さんがお家にいた時間であって、
お母さんと接していた時間ではないですよね?」
「あ、ええ、まあ、それはそうですけど…。」
「そうするとね、
陽香さんも、一人で自分の部屋で過ごす時間も、当然あるわけでしょうし、
夜寝るのも一人でしょうから、ご家族と接する時間というのは、
かなり少なくて…、
せいぜい5、6時間あるかないか、ってところじゃないですか?」
「うん、そうかもしれませんねぇ…。
あ、いやいや、接してる時間ていうことなら、もっともっと少ないですね。
せいぜい3時間あるかないか、じゃないかと。」
「そうですか。
そうすると、仮に3時間とすると、
ご家族と接してる時間は、一日24時間のうちの、
わずか8分の1に過ぎないってことですよね?」
「えー!
でも、確かにそうなりますね。」
「じゃあ、夜寝てる時間を除くとすると、
あとの時間、陽香さんはどこでどう過ごしてるんですかね?」
「そうですねぇ。
中1の時は、学校にまだ普通に行ってた時は、
バスケ部に入っていたので…、帰りが遅くて…。
なのでまあ、一日のうちの大半は、学校に居たわけですよねぇ。」
「そうでしょうね。
でもそれは、どこに居たかの答えであって、
どう過ごしてたか、の答えではないですよね?」
「え?
まあ、それはそうですけど…。
学校に居るんだから、勉強したり、お友達とお話したり、
部活やったり、ってしてたんだろうと思いますが…。」
「うん。
だとは思うんですけど…、
でもほんとのところは、どう過ごしてたかは、わかんないですよね?」
「ええ、それはまあ。」
「つまり、何が言いたいのかというと、
親って…、これは飯塚さんに限らず、誰でもそうなんですが、
自分の子ども、まあ赤ん坊の頃は別として、学校に行くようになると、
特に大きくなればなるほど、子どもと接しているのは、
あるいは接しられるのは、一日のうちのほんのわずかな時間なんで、
結局、子どものことを理解するのが難しいってことなんですよね。」
「うーん。
じゃあ、大きくなればなるほど、親子の距離は離れていくってことですか?」
「距離が離れるっていう言い方がいいのかどうかですけど…、
ほんとはよくわからない面や部分が増えているはずなのに、
まあ、これも言葉が悪いですが、親は知ったかぶって、
子どものことをわかってるつもりになってる、と言うか…。」
「たぶんこうだろう、とか、こうに違いないって思ったりとか、
要は、高を括ってるっていうことですか?」
「ええ。
まあ、車の運転でいう、だろう運転と言うんですかね。
子どものことを、自分の都合の良いように解釈したり、決めつけたり…。
そんなこと、ありませんかねぇ?」
「うーん。
確かに、そう言われてみると、なきにしもあらずって言うか…。」
「たぶん、親なら誰でも、大なり小なり思い当たる節があるかと、ね。」
「そうなんですかねぇ?」
「ええ、そうだと思いますよ。
つまり、親は子どものことを、見てるようで見ていない。
わかってるようでわかっていない、という感じですかね。」
「はあ。」
「でも、これを子どもから見たら、子どもはどう思うと思います?」
「うーん。
親は、自分のことを理解してくれてないと、思うんでしょうねぇ…。
それが、反抗期になる理由なんですか?」
「まあ、それもあるでしょうけど…、事はもっと複雑かと。」
「え?
複雑って、どういうことですか?」
(つづく)
この続きは、こちら。
神奈川県立逗子高等学校教諭を経て、1995年度から神奈川県教育委員会生涯学習課にて、社会教育主事として地域との協働による学校づくり推進事業に携わる。
その後、神奈川県立総合教育センター指導主事、横浜清陵総合高校教頭・副校長を経て、2008年度から高校教育課定時制単独校開設準備担当専任主幹。
2009年11月、昼間定時制高校の神奈川県立相模向陽館高等学校を、初代校長としてゼロから立ち上げ、生徒に良好な人間関係構築力とセルフ・コントロール力育成をコンセプトとして学校経営に当たる。
2012年4月から神奈川県立総合教育センター事業部長を経て、2014年3月に神奈川県を早期退職後、学校法人帝京平成大学現代ライフ学部児童学科准教授として、教員養成に携わる。
2018年3月に大学を早期退職し、同年4月に、大学勤務の傍ら身につけた新手技療法「ミオンパシー」による施術所:「いぎあ☆すてーしょん エコル湘南」を神奈川県茅ケ崎市にオープンし、オーナー兼プレイングマネージャーとして現在に至る。
(社)シニアライフサポート協会認定 上級シニアライフカウンセラー。
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